Un fuerte abrazo a tod@s y ánimo en esta nueva etapa.
Pensamientos que nos inspiran:
«La educación no es preparación para la vida, es vida» Dewey, J. (2009)
El aprendizaje sociocultural de Vigotsky, las teorías cognitivas de Piaget y las aportaciones de Ausubel y Novak sobre el aprendizaje significativo.
PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
La respuesta a la Atención a la Diversidad se concreta en las medidas curriculares y organizativas recogidas en el Proyecto educativo y que, en ningún caso, “podrá suponer una discriminación que impida al alumnado, alcanzar los citados objetivos y competencias”. Dentro de estas medidas se incluyen las establecidas en el artículo 12.3 del Real Decreto 1631/2006, de 29 diciembre por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación secundaria obligatoria y que han sido desarrolladas en el ámbito de Castilla La Mancha mediante el Decreto de la Consejería de Educación 66/2013 de 3 de septiembre (DOCM 6 de septiembre) que regula la atención especializada y la orientación educativa y profesional del alumnado de la comunidad Autónoma. Seguir leyendo «ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD»
ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
Entendemos que la evaluación del proceso de aprendizaje de los alumnos debe reunir propiedades como:
- Individualizada, centrándose en la evolución de cada alumno y en su situación inicial y particularidades.
- Integradora, para lo cual contempla la existencia de diferentes grupos y situaciones y la flexibilidad en la aplicación de los criterios de evaluación que se seleccionan.
- Cualitativa, en la medida en que se aprecian todos los aspectos que inciden en cada situación particular y se evalúan de forma equilibrada los diversos niveles de desarrollo del alumno, no sólo los de carácter cognitivo.
- Orientadora, dado que aporta al alumno o alumna la información precisa para mejorar su aprendizaje y adquirir estrategias apropiadas.
- Continua, ya que atiende al aprendizaje como proceso, contrastando los diversos momentos o fases. Se contemplan tres modalidades:
- Evaluación inicial. Proporciona datos acerca del punto de partida de cada alumno, proporcionando una primera fuente de información sobre los conocimientos previos y características personales, que permiten una atención a las diferencias y una metodología adecuada.
- Evaluación formativa. Concede importancia a la evolución a lo largo del proceso, confiriendo una visión de las dificultades y progresos de cada caso.
- Evaluación sumativa. Establece los resultados al término del proceso total de aprendizaje en cada período formativo y la consecución de los objetivos y de las competencias, tomando como referencia la información obtenida sobre el grado de consecución de todos y cada uno de los criterios de evaluación fijados para el curso.
Somos un centro educativo concertado, plural, sostenible y abierto a la diversidad del mundo. Pese a manifestar interés por colaborar con cualquier institución que nos apoye en nuestra labor, dejamos siempre claro de partida, que somos un centro laico. Entendemos el colegio como un lugar de construcción de un proyecto de vida. En este espacio, entendemos que todos los jóvenes deberían empezar en igualdad de condiciones. Por tanto, partimos de un concepto de educación libre de ideologías y cualquier tipo de doctrina.
Nuestro Centro abarca las etapas de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y FP. Dado que pretendemos ser una continuación a la etapa de la educación primaria realizada en otros colegios de la zona y una alternativa a los colegios “tradicionales”, trabajaremos con libros de texto, soportes informáticos, nuevas tecnologías, etc., con el fin de poder adaptarnos a los diferentes soportes a los que están acostumbrados nuestros/as alumnos/as desde otros centros. Con el tiempo, una vez que la situación económica de la ciudad mejore, pretendemos abarcar la etapa de Educación Primaria para iniciar nuestro proyecto educativo con los alumnos desde edades más tempranas.
Conoce nuestro proyecto de Cetro:
LA ESCUELA DEL SIGLO XXI 